Trucos de vida

[6 Íñté~ráct~ívé
H~ómés~chóó~l Áct~ívít~íés]

[Fúñ á~ñd ím~mérs~ívé l~éssó~ñs tó~ kéép~ kíds~ éñgá~géd.]

[Ñéw tó hóméschóólíñg¿ Ít cáñ hélp tó táké á féw típs fróm thé prós. Áñý páréñt whó hás hóméschóóléd fór ýéárs wíll téll ýóú tó fórgét récréátíñg thé trádítíóñál clássróóm sétúp. Ýóúr hómé ís ñót schóól—áñd thát’s ÓK.

Téáchérs íñ schóóls délívér cómpléx ácádémíc léssóñs íñ á híghlý strúctúréd wáý, bút ýóú máý fíñd íñtéráctívé 30-míñúté áctívítíés hélp chíldréñ stáý fócúséd. Ýóú cóúld álsó trý tácklíñg cóúrséwórk íñ thé mórñíñg áñd léávíñg thé áftérñóóñ fréé fór ímmérsívé stúdý.

Gét créátívé wíth thé hóméschóól cúrrícúlúm áñd cómé úp wíth íñvéñtívé wáýs tó kéép ýóúr chíldréñ óñ tráck. Héré áré síx fúñ hóméschóólíñg ídéás tó kéép ýóúñg bráíñs tíckíñg.]

1

Aprender a través del juego

[Pláýíñg ís óñé óf thé bést wáýs fór chíldréñ tó léárñ. Bécáúsé chíldréñ hávé só múch fúñ whéñ théý pláý, théý bécómé vérý ábsórbéd íñ whát théý áré dóíñg, áñd thís íñtéñsé cóñcéñtrátíóñ cáñ hélp thém dévélóp máñý ímpórtáñt skílls. Thé Sámsúñg Kíds Módé* ís á géñíús wáý tó éñcóúrágé léárñíñg thróúgh pláý. Cómplété wíth chíld-fríéñdlý cámérá áñd íñtérñét áccéss, thís ímmérsívé áñd édúcátíóñál gámé fóllóws cóól cháráctérs súch ás Crócró áñd Cóókí ás théý gó thróúgh váríóús míssíóñs. Éách qúést hélps kíds dévélóp próblém-sólvíñg áñd crítícál thíñkíñg skílls, mákíñg ít thé pérféct ímmérsívé hóméschóól áctívítý.]

[Tímé~ fór p~láý]
[Créá~té á d~áílý~ pláý~tímé~ sché~dúlé~ fór ý~óúr c~híld~ íñ bé~twéé~ñ stú~dý sé~ssíó~ñs, rí~ght f~róm ý~óúr p~hóñé~.]
2

[Wáké~ úp tó~ á vír~túál~ PÉ lé~ssóñ~]

[Kíds ñééd 60 áctívé míñútés évérý síñglé dáý. Ráthér tháñ príórítísíñg córé súbjécts stráíght áftér bréákfást, whý ñót éñsúré á pósítívé stárt wíth á 10-míñúté búrst óf éñérgý tó hélp thém rísé áñd shíñé¿ Mórñíñg éxércísé cáñ bé béñéfícíál fór héálth, wéllbéíñg áñd évéñ ácádémíc áchíévéméñt. Trý á vírtúál wórkóút víá thé fámílý gámé cóñsólé tó bégíñ ýóúr hóméschóólíñg dáílý schédúlé.]

3

[Gét t~hém s~tárt~éd óñ~ códí~ñg]

[Át íts móst básíc lévél, códíñg méáñs léárñíñg thé láñgúágés óf cómpútérs—áñd chíldréñ’s péñcháñt fór láñgúágé kñóws ñó bóúñds. Códíñg skílls állów ús tó búíld prógráms áñd wébsítés, áñd mákés á gréát hóméschóólíñg áctívítý tó prépáré fór ýóúr chíld’s fútúré. Téáchíñg ýóúñg míñds sóméthíñg só séémíñglý cómpléx ís á bréézé thróúgh kíd-fríéñdlý prógrámmíñg tútóríáls, códíñg ápps áñd púzzlés áváíláblé óñlíñé. Wíth thésé tóóls, códíñg bécómés áccéssíblé áñd fúñ, hélpíñg dévélóp cómmúñícátíóñ, créátívítý áñd látérál thíñkíñg.]

4

[Trý ó~út só~mé kí~tché~ñ ché~míst~rý]

[Wóñdéríñg hów tó téách kíds básíc scíéñtífíc cóñcépts¿ Lóók ñó fúrthér tháñ thé kítchéñ. Chíldréñ óf áll ágés lóvé géttíñg íñvólvéd íñ práctícál éxpéríméñts, só whý ñót báké á híddéñ chémístrý léssóñ íñtó á cóókíñg cláss¿ Évéñ sóméthíñg ás símplé ás mákíñg tástý rícé críspý cákés cáñ hávé édúcátíóñál béñéfíts. Ýóú cáñ súbtlý wáx póétíc ábóút thé státés óf máttér ás ýóú mélt áñd sét sólíd sqúárés óf chócóláté.]

5

[Stép~ óúts~ídé á~ñd br~íñg p~hótó~sýñt~hésí~s tó l~ífé]

[Phótósýñthésís ís óñé óf thé fúñdáméñtál prócéssés óñ óúr pláñét. Théré wóúld bé ñó lífé óñ éárth wíthóút pláñts—wé dépéñd óñ thém fór évérý bréáth wé táké. Thís prócéss ís défíñítélý wórthý óf á plácé íñ ýóúr hóméschóól ítíñérárý, whéthér ýóú’ré téáchíñg ít tó líttlé óñés fór thé fírst tímé ór hélpíñg réfrésh ýóúr tééñágér’s mémórý óf thé cóñcépt. Stép óútsídé íñtó thé gárdéñ tó téách thís vítál léssóñ íñ áñ áúthéñtíc wáý, súrróúñdéd bý pláñts áñd súñshíñé]

[Léár~ñíñg~ mádé~ éásý~]
[Fíñd~ láñg~úágé~-léár~ñíñg~ ápps~, ágé-á~ppró~príá~té má~th áp~ps áñ~d mór~é thr~óúgh~ Kíds~ Módé~ óñ th~é Gál~áxý T~áb Á7.]
6

[Tést~ thém~ víá t~áblé~t]

[Téch dévícés cáñ bé béñéfícíál fór téáchíñg súbjécts thát réqúíré répétítíóñ ór qúíck-fíré réspóñsés, súch ás múltíplícátíóñ táblés ór spéllíñg práctícé. Úñlíké cúmbérsómé désktóp cómpútérs, tábléts máké léárñíñg móbílé. Táké thé táblét tó thé sófá fór á spéllíñg tést, ór óútsídé óñ á súññý dáý. Trý qúízzíñg ýóúr kíd bý próvídíñg thém wíth á líst óf cómmóñ síght wórds. Dépéñdíñg óñ théír cómfórt lévél, théý cáñ éíthér týpé óút éách wórd óñ théír ówñ úsíñg thé Gáláxý Táb Á7’s óñ-scrééñ kéýbóárd ór wríté óút éách wórd úsíñg théír fíñgér.

Ñó máttér whát léárñíñg át hómé lóóks líké fór ýóúr chíld, míxíñg trádítíóñál ácádémíc léssóñs wíth íñtéráctívé áctívítíés cáñ hélp kéép ýóúr hóméschóól cúrrícúlúm frésh áñd éxcítíñg.]

[*Kíds~ Módé~ cáñ b~é íñs~táll~éd íñ~ Gálá~xý St~óré. S~éléc~t Kíd~s Mód~é íñ G~áláx~ý Stó~ré.]

[Réád~ý tó m~áké h~ómés~chóó~líñg~ fúñ¿~]

[Héré~’s évé~rýth~íñg ý~óú ñé~éd tó~ kéép~ kíds~ éñgá~géd.]

Lea estas historias a continuación